今视专稿：据黑龙江晨报报道，鉴于青少年自杀、自残现象频发，从今年开始，黑龙江省将逐步在全省中小学中开展“生命教育”，根据不同年龄段学生的特点，开展不同的教学内容，最终达到让学生尊重生命、爱护生命，提高生命质量的目的。

　　这则新闻很容易就让我想起鲁迅先生在《狂人日记》里所发出的疾呼——“救救孩子”。 现如今，青少年似乎显得特别的脆弱，父母数落几句便服毒，成绩不好就跳水，缺钱上学就自寻短等等屡见报端，引起人们的普遍关注，作为教育工作者积极思考应对之策，“积极抢救”孩子，不是坏事。

　　但是，“生命教育”进课堂又很容易让我想起传笑千古的晋惠帝来。有人向西晋晋惠帝通报：天下饥荒，很多人饿死了。惠帝不以为然，却反问：他们为什么不吃肉靡？我看我们某些教育工作者的认知水平还停留在晋惠帝的层次上：有人向某教育工作者通报：情况不妙，很多青少年自杀了。某教育工作者就反问：他们（学生）为什么不爱惜自己生命呢？既然他们不爱惜生命，那就让“生命教育”进课堂吧，教教他们如何尊重生命、爱护生命，提高生命质量。二者的口吻不是挺象的么！

　　求生差不多是任何生物的本能，恐怕没有一种生物会自求速朽。人自然不能例外，只要还有一线活下去的希望，就会挣扎着继续活下去。这不是什么宏大深奥的哲学命题，只是极其简单的生理现象。当一个人决定自杀时，也就是选择自己结束自己的生命时，其求生的本能已降低至冰点、突破冰点，活下去的希望已经彻底破灭，救命之绳已然断裂，生命变得虚无缥缈，抓不住，握不拢。这其中定然有对自身来讲无法言说的大压力、大无奈、大悲痛。所谓的“轻生”我以为是很不负责的说法，谁轻视了自己的生命？能活下来谁不愿意活下来，当一种压力把生命的扁担压断就是轻生？

　　生命就象芦苇，会思考的芦苇，它是很难以讲授的，更多的时候需要体悟、理解。笔者想问的是，我们大人对生命、生命的意义有多少体悟和理解呢？我们懂得生命的真谛么？我们自己都搞不懂的事又如何向孩子传授？一个连自己都摸不着首尾的生命对另一个生命指手画脚，这是一幅很荒谬的图画。笔者以为，与其对孩子进行“生命教育”，莫如对大人，特别是家长、老师进行“生命教育”，让大人学会善待自己的生命，然后善待孩子的生命。

　　善待自己的生命，我想很多人都做得到，但是善待别人的生命又有多少人做得到呢？作为大人，我们善待孩子的生命了么？善待孩子的生命肯定不只是让孩子吃饱穷暖，避免挨饿受冻，而是把孩子当成一个活生生的人来看，还不是把孩子当成实现成功梦想的工具；我们溺爱了孩子没有，需知溺爱其实是对生命的戕害，或者我们是不是给孩子施加了太大的压力，这压力足以把他们压跨，又或者我们一方面溺爱得孩子使其不堪风雨，一方面又给他们施以千斤重担，促其速死？其实，有什么比孩子健康愉快地活着更重要？

　　生命教育不只是教人善待自己的生命，更应善待他人的生命，这一课对大人来说似乎更为重要，大人对生命的极端漠视才会导致孩子自杀、自残。有鉴于此，笔者要发出一声疾呼——“救救大人”。(今视网友 廖保平)