今视网3月23日南昌讯（胡弢 钟前 记者 黄熹）：记者今天获悉，2007年3月5日，元宵节刚过，新年的喜气还未褪尽，100名江西师大的大三学子就整装出发，奔赴我省赣州、九江、上饶等地贫困县中学，开始进行为期半年的支教实习生涯。

　　作为深化教师教育改革的一项重要举措，江西师范大学从2004年开始实施的此项“红土地支教实习工程”，已经吸引了6批共600余名学生的广泛参与，他们把课堂搬到乡村，直接与基层中学的师生面对面，既丰富了书本知识，又服务当地的经济、文化建设，并在实践中得到锻炼，可谓一举数得。

　　实行教师教育培养新模式

　　江西师范大学每年大约有70%的学生走上中小学教师岗位，能否培养出适应基础教育新课改的合格师资，关系着学校今后的生存与发展。在这双重压力面前，师大人勇敢地抢抓机遇，逐步探索形成了以服务农村基础教育为导向的专业化、多元化的师资培养模式，培养高质量、有特色、零距离的师范毕业生。

　　一是从上世纪90年代初开始实施主辅修制培养模式，培养“一专多能”的复合型教师，以满足农村中学教师需承担多门课程的要求；二是从2003年开始实行了“3.5+0.5”模式，教师专业教育课程增加至28个学分；三是从2003年开始实施“4+1+2”农村教育硕士培养模式，选拔本科毕业生赴农村中学工作，一年后返校攻读教育硕士，为农村培养骨干教师；四是从2004年开始实施“3+0.5+0.5”农村支教实习模式，师范生用一个学期赴农村中学进行支教实习，一个学期学习教师教育理论；五是从2005年开始实施学分制条件下的“3+1”模式，教师教育课程学分接近总学分的25%，其中实践教学时间不少于一个学期；六是从2005年开始实施“4+2”教育学、心理学第二学位培养模式。

　　近两年，江西师大的学生们渐渐发现，课堂变得生动起来。启发式、讨论式、研究式、案例式等一个个过去不曾多见的教学方法，令学生耳目一新。为适应师资培养模式改革，学校重建了教师教育课程体系，突出了微型课程和农村教育专题的开发，开设了100余门教师教育课程。

　　构建实践教学新体系

　　2002年以来，学校以全国教育科学规划课题“教育信息化理论与实践模式”为依托，实施了“红土地教育信息化行动计划”，在赣州、宜春、上饶等6个设区市60余所农村中学建立起教学研究基地。500余名师范生深入基地，面向农村学校教师开展教育信息化咨询与辅导服务，与基地学校教师一道参加基地信息网络建设，共同探讨以信息技术促进中学教学改革。“红土地行动计划”的实施，加快了农村中学的信息化改造进程，进一步锻炼和提升了师范生的信息素养和实践操作能力。

　　从2004年开始，该校启动了“红土地支教实习工程”，在万年、广丰、余干、兴国、进贤、南昌等县近20所师资紧缺的农村中学建立了支教实习基地，先后分六批派出10多个师范专业近600名学生到基地进行为期半年的“顶岗实习”。

　　2005年8月，该校作为唯一省属师范大学，参加了由中组部、教育部、人事部、财政部联合召开的“实施农村师资支持计划”工作调研会，并被确定为全国实施“农村师资支持计划”试点的二所高校之一。

　　强化教育理论与技能培训

　　从上世纪90年代初开始，学校就着力于拓展教师教育功能，积极开展农村教师培训，推进职前培养和职后培训的一体化。

　　近十年来，学校通过举办中小学校长培训班、中小学骨干教师培训班、新课标培训者培训班、心理健康教育师资培训班、中小学教师自考助学班、成人学历教育班和研究生课程班等多形式、多层次的教师培训，培训教师5万余人次，其中参加培训的教师80%来自于农村中小学。

　　近几年来，学校秉承服务农村的优良传统，成立了教师教育研究中心、课程与教学研究所和农村教育研究所等研究机构，大力扶持农村基础教育研究，主持和承担了“教育信息化理论与实践模式”、“农村义务教育财政研究”、“中部农村中小学素质教育研究”等农村教育研究课题100余项，发表农村教育研究论文200余篇，专著21部；以农村教育改革行动研究为重点，建立了高安二中、万年湖云中学、万年县瑞丰中学、兴国县平川中学、万载中学等一批农村教育教改实验学校，在万年、余干等县建立了农村教育改革试验基地，有力地推动了农村基础教育的改革发展。

　　作为省属重点高等师范大学，随着教师教育改革的不断深化、发展，江西师范大学在探索教师专业化的发展道路已经形成了自己的特色和优势，取得了显著成效。在全国本科毕业生就业形势日趋严峻的情况下，江西师大的毕业生持续走俏，在省内就业市场特别是教育行业保持着明显的优势，学生的双向选择一次性签约率始终在90%以上，2002年更是达到97．5％，这充分说明学校的教师教育得到社会的认同，毕业生能适应现代教育发展的需求。