“成绩好的同学不用值日，班上的杂活全部由成绩不太好的同学做，班主任这样做是不是不公平？”近日，武汉某中学一群高三学生向当地一家媒体投诉，他们遭遇这种不公平对待已有一个多月了。学生反映，按班主任制定的新值日表，班上的“尖子生”不用做值日，成绩中游的同学每周值日1~2次，成绩较差的同学每周则需值日3次。

　　这是典型的“损不足而奉有余”，牺牲所谓差生的学习时间给优等生提供好的学习环境。在我看来，该班主任之所以敢如此露骨地实施此种“差异”教育，表面原因是为提高学校升学率，实质是基于由现行不合理的评价制度造成的“差生”概念。

　　因为是差生，他们被打入另册，在教师看来，他们为优等生作出牺牲理所当然；就连差生自己，也已经在久而久之的歧视环境里习惯了这种身份认同，甘愿接受任何不平等的教育。北京华夏女中的郑重老师曾接触过这样一名学生，因为成绩差，她宁可背半旧的破书包，骑一辆她母亲的破旧自行车。她的想法很简单：成绩差，这是应该受到的待遇，不起眼最好。

　　在应试教育环境中，以分数高低评定差生和优等生的评价制度，已经严重影响到了教育生态。有多少学生因为这种评价制度牺牲了自己的受教育权利，所谓的“差生”概念又扼杀了多少有才华的学生，实在难以计数。

　　据报道，盐湖城冬奥会期间，中国某个代表团到当地一所小学参观，代表团团长送给小学一对玩具小熊猫，并说明一只送给最优秀的男孩，另一只送给最优秀的女孩。很明显，在这位团长眼中，优秀生理当享受珍贵的礼物，差生嘛，对不起，就甭想了，谁叫你是差生呢？

　　但事情发展的结果却让我们没想到。美国小学的校长是怎么处理这两只玩具的。这位校长告诉客人，无法用统一标准来判定谁最优秀。学生中有数学最好的，有棒球最好的，有最爱讲笑话的，还有做义工服务最长的。最后，校长把这两只玩具熊猫放在学校展览室里，分别写上：送给最优秀的男孩们，送给最优秀的女孩们！同是男孩、女孩，只多了个“们”字，就完全颠覆了某些人固有的教育观，体现了一种平等的教育理念。在美国这位小学校长看来，每个人的天赋、秉性不同，具有不同的发展方向是很正常的，作为教育者要尊重这种个体差异，而不能用单一的分数标准人为地把学生区分为差生和优等生。

　　武汉这位班主任实行的让差生负责勤杂的值日制度，说轻了是无视学生的个体差异，说重了则是对学生受教育权利的藐视，更严重地伤害了这些学生的自尊心，损害了教育公平的原则，违背了教师的职业道德。这也提醒我们广大教育工作者，应该以此为戒，摒弃头脑中的“差生”概念，尊重和捍卫学生受教育的平等权利。(王学进)